巴侖思智慧課堂：為傳統(tǒng)教育賦能

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)不斷的應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，智慧教育、智慧課堂等名詞相繼出現(xiàn)在人們的視野中，傳統(tǒng)的教育教學模式也面臨著新形勢的沖擊。

　　在教育行業(yè)革新勢在必行的大趨勢下，各地教育主管部門、學校以及課外的輔導培訓機構(gòu)等都相繼開始制定各樣的智慧教育發(fā)展規(guī)劃。希望利用智能化技術(shù)構(gòu)建智能化環(huán)境，為學生、教師和家長等提供一系列差異化的支持和按需服務(wù)，能采集并利用參與者群體的狀態(tài)數(shù)據(jù)和教育教學過程數(shù)據(jù),從而推動教育智慧化發(fā)展。

　　據(jù)悉，在智慧教育如何發(fā)展的探索過程中，以“教師智慧教、學生智慧學、管理者智慧管、學校與家庭智慧溝通”為目標的智慧課堂已經(jīng)成為了當前教育行業(yè)的實踐上選。

　　作為智慧教育的直觀體現(xiàn)方式，智慧課堂以課前、課中、課后的教學場景應(yīng)用為需求，重建師生的教學關(guān)系，讓老師“因材施教”、“以導代教”，讓學生“按需學習”、“自主學習”，從而實現(xiàn)教與學的方式革新，推動實現(xiàn)學生個性化成長。

　　經(jīng)過一段時間的市場調(diào)研和技術(shù)研發(fā)，巴侖思依托聚能教育多年的行業(yè)經(jīng)驗、人才資源及運營體系，構(gòu)建起“線上有平臺、線下有校區(qū)、在校有人管、回家能學習”的智慧課堂服務(wù)體系?！翱偛繉熅€上直播教學+校區(qū)老師線下實時輔導”線上線下相結(jié)合的雙師教學模式，將線上教育與線下教育優(yōu)點集于一身，實現(xiàn)“一人一方、因人施教”的定制服務(wù)，實踐智慧課堂對傳統(tǒng)課堂教學革新的影響，為傳統(tǒng)教育賦能。

　　為教育理念賦能。傳統(tǒng)教育方式因為其客觀原因，總是喜歡用單一的、完滿的標準要求學生。但每個學生都是有個性、有特點的個體，巴侖思智慧課堂則是以“個人”為本，實現(xiàn)“定制品質(zhì)”的個性化教育。

　　為課堂環(huán)境賦能。巴侖思智慧課堂除了傳統(tǒng)的講臺、黑板等，還可以感受1080p高清線上互動。同時，配以溫馨巴侖思色系的空間設(shè)計，不落窠臼的體現(xiàn)了其藝術(shù)性與功能性，學生和家長可以盡情享用這個唯美、優(yōu)雅的學習空間。

　　為教學模式賦能。線上教學與線下輔導同步進行，教學與服務(wù)雙管齊下，既不讓線上教學失去溫度，也不讓線下教學錯失高質(zhì)量資源。巴侖思智慧課堂著力打造各地各校師資地域不受限，教學內(nèi)容無差別，教學方案個性化的新型教學模式。

　　為教學手段賦能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，智慧課堂的關(guān)鍵是教育數(shù)據(jù)的應(yīng)用，巴侖思智慧課堂云平臺、掌上巴侖思等，完成在線測試、系統(tǒng)報告、教學評價、在線答疑、數(shù)據(jù)搜集、課堂互動等服務(wù)。利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等，采集、整理、分析和挖掘?qū)W生、教師及教學互動環(huán)節(jié)等的大數(shù)據(jù)，用直觀的數(shù)據(jù)了解學生對知識掌握的水平，用數(shù)據(jù)描述每個學生的個性化特征和差異，即時、準確地掌握每個學生的實際情況，及時調(diào)整教學策略。

　　為教與學的關(guān)系賦能。線上總部導師和線下輔導老師，游戲教學、團隊教學、競賽教學、獎勵教學等寓教于樂的方式，打造“學生自己就想上的輔導課”。營造出和諧、活潑的課堂氛圍，以每個學生為服務(wù)主體，尊重學生主體的學習需求，讓學生主動學習、樂于學習、愛上學習。

　　無論是《教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，還是《教育信息化2.0行動計劃》的出臺，都可以看出鼓勵教育信息化、科技化發(fā)展的重要趨勢。課堂是教育的主陣地，是現(xiàn)代化教學模式和教學手段的探索。多年來，巴侖思一直以“教育與現(xiàn)代科技的融合”為使命，希望智慧課堂的推出，持續(xù)將傳統(tǒng)教育與科技融合，為傳統(tǒng)課堂教學煥發(fā)生機和活力，為傳統(tǒng)教育賦能，助推我國智慧教育蓬勃發(fā)展。