幼兒園管理遇到“瓶頸”，園長到底應該怎么做？

2020年，疫情打亂了幼教行業所有的工作安排以及本來稍微穩定些的市場秩序……隨著后疫情時代的到來，越來越多在疫情期間我們未發現的問題開始顯現：比如，園長管理上遇到巨大的挑戰，不知從何下手……

這時候就是我們各位園長們好好自省的關鍵時刻了，回過頭看一看自己的園所在以下三點問題上是否做到了。如果您的答案是否定的，一定得抓緊時間落實了。

一、教育觀念要與教育行為相統一

教育觀念是理性層面的東西，往往與實踐有距離。但教育觀念一旦植入教師的意識內，就會指導教師的行為，影響教師的教育教學工作。教育觀念又是一個長期的過程，需要長期學習和實踐。所以園長在管理過程中，必須做到堅持不懈。

教育觀念如何從理性層面轉化為操作層面，然后再轉化為教師的行為，小編認為應經歷這么幾個階段。

1、學習理解階段。要求園長組織廣大教師深入持續的進行學習，讓新觀念的光輝照亮每一位教師的思想。如參加過蒙氏教師全程培訓的園長和老師對“終身教育思想”這個概念定不會陌生，它要求我們的教育工作必須著眼于孩子的可持續性發展，使現在的成長成為今后發展的基礎。而它恰巧又出現在新的《幼兒園教育指導綱要》里。那么“終身教育思想”就是打開教師思想的那一束光，園長必須抓住這一重心，讓教師充分理解終身教育思想的內涵、意義、作用。當教師真正理解了，才能接受；只有接受了，才能去思考。

2、將“終身教育思想”與每個教師的思想接軌，變成老師可以講述的語言。在老師理解和接受的基礎上，園長還應當組織廣大教師開展不同層次不同形式的討論，讓每個人都發表自己的見解，然后寫出學習心得或文章，通過這樣的方式，達到轉變觀念的目的。

3、將“終身教育思想”具體化，成為每個教師可操作的方法。在討論的基礎上，教師可以將以前的活動方案拿來與新思想進行比對，從而發現問題，產生思想沖突，在思想沖突中重新理順自己的思路，重新設計活動方案，重新實踐活動方案，逐漸形成新的觀念和新的教育行為。

在進行深入學習理解的同時，園長還要在辦園宗旨、制度建設、工作檢查等方面全面滲透新觀念，使新觀念成為全園的指導思想。

二、為幼兒創設的物質環境要與精神環境相統一

物質環境是精神環境的折射鏡，物質環境可以反映出一個幼兒園的精神面貌，更可以反應出幼兒園這個集體的工作氛圍。但物質環境的形成是以精神環境為基礎的，當精神環境發生了變化，其物質環境必定會跟隨變化而變化。所以精神環境的變化是重要方面。園長要想使幼兒園的物質環境與精神環境相諧和相統一，就必須從抓人們的精神環境做起。

幼兒園物質環境與精神環境的統一，是一個整合幼兒園內部資源的過程，是現代教育的要求，也是形成幼兒園特色的要求。對于幼兒園健康發展，實現理想與目標有著十分重要的意義和價值。而這也是蒙氏教育里，對環境創設的基本要求。

三、家庭教育要與幼兒園教育相統一

《幼兒園教育指導綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。家庭教育與幼兒園教育相統一，主動權在幼兒園。幼兒園作為正規的教育單位，有著帶領家長的職責和義務。幼兒園掌握著專業的教育資源，掌握著國家的教育政策和法規，從事的是專門的教育工作，幼兒園應當成為家長教育的領路人，而不應當成為迎合家長的奴隸。目前一些幼兒園走不出自己的路子，總是跟在家長后面，一味附合，走得很累，以致于失去了自我，這種后果是很可怕的。

作為園長，應當在管理幼兒園的同時，把家長教育擺上工作日程。要有勇氣讓家長了解幼兒園教育，參與幼兒園教育，成為支持幼兒園工作的生力軍。要采用平等、尊重的態度與家長交流，要學會與家長合作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力。要樹立大教育觀念，把幼兒教育置于更寬闊的天地。

家庭教育與幼兒園教育的統一，是幼兒園教育成功的基礎，是園長管理成功的階梯，也是實現幼兒園教育目標的重要環節。幼兒園教育離不開家長的支持與參與，幼兒園教育需要家長的理解與配合。園長只有把家長吸引到自己的教育思想系統內，才有可能使管理走向高層次。只有家庭教育與幼兒園教育的統一，才使幼兒園管理具有了更高的境界。

哈，怎么樣，此次分享有沒有給你靈感呢？您的幼兒園目前的主要問題是什么呢？(ps:歡迎下方留言，跨世紀幫您解決喲！)

快將上述方法用起來吧，照著做，準沒錯！