巴侖思徐州校區(qū)：著眼教學(xué)能力和態(tài)度注重學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

“孩子不愛學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，一說學(xué)習(xí)的事就嫌嘮叨，每天盯著學(xué)習(xí)也不起作用，不知道該怎么辦了。”巴侖思徐州校區(qū)的一位學(xué)生家長(zhǎng)向老師反映孩子的情況。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的越來越重視。教育對(duì)孩子人生軌跡的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用，如何讓孩子學(xué)到知識(shí)，成為多方面發(fā)展的綜合性人才，在未來有能力讓自己追尋夢(mèng)想的生活，這是家長(zhǎng)們關(guān)注的永恒話題。

如今，教育的試錯(cuò)成本太高，關(guān)于孩子教育選擇的問題成為家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇的教育機(jī)構(gòu)、選擇的教師能力等等，都是家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)。巴侖思徐州校區(qū)校長(zhǎng)表示，作為課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)需要把握好幾個(gè)關(guān)鍵問題，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、提供學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。巴侖思徐州校區(qū)老師不斷完善自身教學(xué)能力，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)科同步課、素質(zhì)養(yǎng)成課、雙師課程等，幫助學(xué)生找到影響學(xué)習(xí)的因素，因材施教，并持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀態(tài)。

發(fā)揮教學(xué)能力 助力快樂學(xué)習(xí)之旅

好的教學(xué)內(nèi)容要與孩子的發(fā)展階段相適應(yīng)。除了在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)外，孩子在學(xué)習(xí)過程中還需要有人進(jìn)行引導(dǎo)。給孩子輔導(dǎo)作業(yè)是讓很多家長(zhǎng)感到頭疼的問題，有些家長(zhǎng)自身是高學(xué)歷，但是在給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的過程中還是會(huì)遇到不少問題;有些家長(zhǎng)認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于初次接觸到知識(shí)點(diǎn)的孩子來說卻是難題，因此有時(shí)家長(zhǎng)在給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的過程中會(huì)不耐煩。這是因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子處在不同的認(rèn)知階段，在給孩子講解問題時(shí)，需要了解孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，用符合孩子接受能力的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。

巴侖思徐州校區(qū)嚴(yán)格甄選老師，對(duì)課程進(jìn)行精心打磨，教學(xué)內(nèi)容與孩子的發(fā)展階段相適應(yīng)，授課老師發(fā)揮自身的教學(xué)能力，采用孩子能夠理解和感興趣的方式來講授課程。巴侖思徐州校區(qū)校長(zhǎng)介紹，校區(qū)課程體系完備，教學(xué)方法靈活，老師的課堂語言也都比較貼近孩子生活且幽默有趣。校區(qū)和老師都希望能夠用簡(jiǎn)單、實(shí)用、有趣味的方式，為學(xué)生開啟快樂的學(xué)習(xí)之旅。

除此之外，在給孩子尋找合適的課程過程中，現(xiàn)在還會(huì)面臨著選擇線上還是線下的問題，線上課程可以讓孩子感受跟著一線城市的老師學(xué)習(xí)，而線下輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師則可以面對(duì)面給孩子上課，比較了解孩子的學(xué)習(xí)情況，能夠因材施教。“現(xiàn)在，來巴侖思徐州校區(qū)，也開設(shè)雙師課程，孩子也可以跟著北京老師學(xué)習(xí)，還有校區(qū)老師同步輔導(dǎo)”巴侖思徐州校區(qū)校長(zhǎng)介紹。

態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé) 陪伴孩子成長(zhǎng)

在教育過程中存在馬太效應(yīng)，有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)比較好，容易受到老師的更多關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的孩子則認(rèn)為自己不受到老師的重視，從而在學(xué)習(xí)上走向兩個(gè)相反的方向。巴侖思徐州校區(qū)在輔導(dǎo)老師的選擇上有自己的篩選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)全程伴學(xué)，監(jiān)督輔導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓每位學(xué)員都能享受適合的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)。輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)中，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行正向鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的重視，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

巴侖思徐州校區(qū)表示，校區(qū)擁有400多平的空間，自2018年成立以來，一直立足于每位學(xué)生的學(xué)情，制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，針對(duì)補(bǔ)差，采用規(guī)范化的教學(xué)管理模式，并新穎的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能，變得更加樂學(xué)善學(xué)，歡迎學(xué)生到經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)東賀步行街巴侖思體驗(yàn)學(xué)習(xí)！