在20世紀初，塞萊斯坦·弗雷內和埃莉斯·弗雷內開始試圖建立教師之間的聯(lián)系，以及在國際層面的合作關系。以下原則和教學實踐啟發(fā)了他們的教學法：在學習中的自然方法提高/增加了學生和教師的所有創(chuàng)造力的解放、對他們的文化遺產(chǎn)的尊重。在個學年期間就引入的實驗性探索和工作的有計劃組織，能幫助孩子發(fā)展科學研究的能力。自由表達的價值化能讓不同文化間的孩子實現(xiàn)真正的交流。班級的合作組織能積極的協(xié)助孩子間的社會化和團結的發(fā)展。這是一個我們希望全神貫注建立的新的學校的價值范圍，根據(jù)經(jīng)驗和常識，我們毫無偏見地關注對真理的尋求。在這些原則的基礎上，我們要堅持無可爭辯的、可靠的事實，我們希望執(zhí)行一種教學法的準則。
　　弗雷內教育潛心研究國際早教理論，以卡爾·威特、瑪利亞·蒙特梭利教育法、 羅杰·斯佩里左右腦理論、美國加州大學愛爾絲博士感覺統(tǒng)合理論、奧爾夫教學法、 意大利瑞吉歐教育、美國哈佛多元化智能理論、維果斯基“ 近發(fā)展區(qū)”等國際理論為奠基，契合兒童的特點，借助部分自主研發(fā)的教具，量身設置個體化課程進行培育，此所謂弗雷內教育。隨著盛世中華的崛起，政府鼓勵社會力量及有志之士投入到早期教育這一朝陽產(chǎn)業(yè)。時勢造英雄，弗雷內教育應運而生!
　　2003年4月，沈明會先生與香港天線寶寶國際連鎖集團聯(lián)姻合作，獲權在內地專業(yè)開發(fā)及推廣兒童早期教育項目。爾后，“弗雷內教育兒童潛能開發(fā)中心連鎖()總部”成立?！白尯⒆拥耐隂]有遺憾”，弗雷內教育人必將以推動兒童素質的再提升為企業(yè)使命。我們在“規(guī)范自己;善待自己;支持并滿足客戶，惠及全社會”為企業(yè)核心價值觀引路下踐行“明天比今天再進一步”的企業(yè)精神，勇往直前。